为全面落实立德树人根本任务，进一步推进本科教育教学审核评估自评自建工作，加强学校教学管理，改善教风学风，提高教育教学质量，学校在2024年8月19日—9月18日，以“强化教学秩序管理,筑牢教育教学质量基石”为主题，开展了为期四周的教学秩序整顿月活动。期间，教务处、各教学单位分工合作、紧密配合，采取点和面相结合，重点检查与全面抽查相结合等方式对全校课堂（含实验）教学状况进行了全面检查，并对检查结果一周一总结，一周一通报，发现问题通知各教学单位及时整改。在教务处和各教学单位共同努力下，经过一个月的整顿，教学秩序有了明显改善。现对本次教学秩序整顿月工作总结如下：

一、教学秩序整顿月开展基本情况

2024年秋季学期开展教学秩序整顿月活动是在我校落实立德树人根本任务，全力推进教育教学审核评估，开展自评自建背景下进行的重要工作，学校领导高度重视。学校成立了教学秩序整顿月工作领导小组，组织开展教学秩序大检查，全面指导整改活动。教务处、学生工作部（处）及职能部门与各教学单位协同联动，通过教务处教风整顿与学工处学风整顿相结合、学校抽查与学院常规检查相结合、校院督导听课与学院师生座谈相结合、任课教师课堂管理与辅导员思想政治教育相结合、校院领导听课与教师公开课示范引领相结合、新生的入学教育与常规教学管理相结合等“六个结合”，全面推进教学秩序整顿月活动开展。各教学单位高度重视新学期教学秩序整顿工作，严格按照学校期初教学秩序整顿月工作方案要求，认真组织、部署本单位的教学秩序整顿月各项工作，行动迅速及时，活动形式多样，参与全员覆盖，报道及时客观，整顿成效显著。

各教学单位持续开展教学观摩课、优秀教师示范课、督导专题反馈会、师生交流座谈会、开展教学研讨、青年教师课堂教学培训会、教风学风研讨会、学风建设班会、签学风建设倡议书、学习榜样讲故事、学生干部座谈会、优秀课堂笔记展览等形式多样的教风、学风建设活动，推进教学秩序整顿，促进教学质量提升。

二、教学秩序整顿月取得的成效

随着教学秩序整顿工作的深入开展，各教学单位从巩固教学中心地位，落实立德树人根本任务角度谋划部署工作。坚守课堂管理防线和底线，提高课堂教学管理质量。规范教学管理工作流程，增强管理育人实效，紧紧抓住制约学院教学管理的重点、难点、堵点问题，以问题为导向，认真检查、逐项落实，切实整顿，加速整改，引导师生强作风，改教风，促学风，把教学秩序整顿工作落到实处。

（一）改作风，纪律意识有提高

教学秩序整顿活动开展以来，各教学单位高度重视，精心组织，成立了专门的领导小组，制定了详细的活动方案。通过召开动员大会、主题班会、师生座谈会等多种形式，广泛宣传教学秩序整顿和学风建设的重要意义，统一思想，提高认识，并将教学秩序整顿活动与期初教学检查工作结合，按照学校期初教学检查工作要求，认真组织、部署本单位的期初教学检查工作，通过多种方法把检查工作落到实处。大部分学院的书记、院长带队深入教学楼走课看课，发现问题能及时解决，学校整体教学秩序明显改观。通过此次活动，教师岗位意识、责任意识、课堂管理意识明显改观。教师教学准备充分，提前到岗，注重仪态仪表，以良好的精神风貌和教学设计激发学生的学习热情；教师授课内容讲解熟练，注重师生交流，讲解生动，声音洪亮，板书条理清楚；

（二）促教风，课堂管理有进步

各教学单位迅速行动，落实教学秩序整顿月工作。通过整顿，严抓教风，课堂管理力度加强，管理成效提升，课堂氛围浓厚，课堂教学整体状况得到好转；教师在衣冠、仪表、言行举止方便比较得体，课堂上教师手机等通讯设备都能自觉保持关闭状态。教师教学状态相对于第一周有较大改变，课堂管理意识明显增强，“前排空座区”“后排放飞区”管理见成效，第一排空座情况得到有效遏制，后排玩手机、不学习情况得到有效改变，课堂秩序管理成效有较大提高。

（三）抓学风，学习状态有改变

通过此次活动，学生学习状态有很大改观。在教学秩序整顿活动月期间，学生迟到、早退、上课睡觉、玩手机、吃东西、随意讲话、随意进出教室等行为改变较为明显；学生课堂状态表现良好，绝大部分学生能够按时上课、认真听课，并能够积极参与教学过程，课堂教学秩序井然；学生课堂出勤情况良好，出勤率100%的课堂数量明显增多，无故旷课学生人数整体呈现减少趋势；绝大多数学生携带教材及学习材料提前进入教室，学生携带教材及学习材料的意识显著提升，学生空手听课的状态明显改观；学生听课态度端正，认真记录课堂笔记，与教师积极互动。

三、教学秩序中存在的问题与不足

此次教学秩序整顿月在学校领导、职能部门、各教学单位领导的带领下，在督导组、任课教师、班主任、辅导员\同学们的共同努力下，教学秩序明显向好，为进一步推动教育教学质量提高发挥了重要作用。但仍然存在一些难点、痛点和堵点，需要高度重视，持续改进。

（一）课堂出勤方面

在教务处组织下，各教学单位严格进行课堂考勤，为了对比整顿前后的差别，特别将前三周与第六教学周（9月24日周二）学生出勤情况进行对比（如表1）。

通过对比第一教学周（8月22日周四）、第二教学周（8月30日周五）、第六教学周全校学生课堂出勤情况统计结果，可以看出，前三周每天课堂缺席人数在600人左右，且旷课人数存在上升趋势，特别是教学秩序整顿月结束后，学生课堂出勤率更差。通过表中数据可以总结以下几方面的问题：一是学生学习积极性在下降；二是学生请假把关不严；三是课堂管理存在漏洞，学生不上课缺少惩罚措施；四是课程设置不够合理，或者教师授课方法存在问题，不能吸引学生或学不明白；五是毕业年级学生由于考研、就业需要等大量缺席，说明人才培养方案中课程安排不尽合理。

（二）教学实施方面

全校课堂教学实施总体趋于正常，但也存在一些问题，具体表现为：一是有些教师教学内容不够熟练，课堂互动少，大部分还是简单的提问，“沉默课堂”还比较常见，也有课堂教学内容过多，讲述过快，学生笔记随堂记跟不上等；二是大四学生课程，教师普遍反映学生上课积极性不高，还存在看其他课程内容（考研科目）、看手机、不坐前三排等情况；三是部分教师过度依赖教学课件，不写板书，不能很好的把课件和板书结合起来，教学效果差，有的教师坐着念课件，照本宣科，授课热情不高，与学生缺乏交流（此种情况还较为普遍，请各教学单位关注整改）；四是部分教师全过程育人意识差，缺乏课前管理和对学生学习的规范和引导等。

（三）课堂状态方面

课堂是教育教学实施的最主阵地，课堂状态也是本次整顿的重点，总结起来存在以下问题：一是个别教师只注重讲课，不维持课堂纪律，不对迟到早退的学生加以问询和制止，任凭学生自由出入；二是部分教师课堂管理力度不够，部分学生不携带教材或笔记等相关学习材料，前四排无学生就坐，后排学生睡觉、玩手机现象比较常见（学院任选课等课堂这种情况比较突出）；三是部分教师育人意识不强，第一节课学生带早餐进教室，在教室吃东西情况还大量存在，有的同学课间时在走廊大声谈笑，对正在上课的班级有影响等任课教师视而不见。

（四）教学管理方面

教学管理是教育维持教学秩序正常运转的条件，经检查组发现在教学管理方面存在以下问题：一是有的学院在落实教学任务存时，给新入职第一轮上课的教师安排的是百人以上大课堂的教学任务，新教师课堂管理经验不足，声音不够宏亮，后排学生听课存在一定困难；二是个别学院对跨学院授课教师管理力度不够，教师教学任务变动没有很好的进行工作衔接；三是临时停串课管理不严格，仅在整顿月期间（前4周）全校调串课程门数177次，调串课超过7次的学院就有10个，调串次数多的达到36次。

（五）实践教学方面

实践教学包括实习、见习、实验等，是教育教学的重要组成部分，通过检查发现存在以下问题：一是部分师范类专业教育实习、见习任务不够饱满，指导教师指导不够及时，实习、见习过程中存在学生未能按时到实习学校现象，个别实习教学与实践教学计划表中指导教师人数、实习学生人数、实习内容不一致；二是部分学院对师范类专业教育实习重视不够，指导教师与实习单位交流较少，参与指导次数不足，一些学生未按时参加教育实习，有的专业实习已经开始，但未提前上报实践教学计划表进行审批；三是实验教学管理不到位，实验教学中两名教师只有一名教师在岗，实验指导不细致，实验中存在两名教师同时离开实验室情况等；四是有的实验课教师责任心不强，没有要求学生佩戴护目镜，实验过程中对学生穿短裤、穿拖鞋参加实验课置之不理。

四、下一步工作要求

教学秩序直接影响到教学质量，而教学质量直接关系到学校的生存与发展。为进一步提高学校教育教学质量，迎接本科教育教学审核评估，望各部门、各学院应高度重视，持续保持高度关注，切实采取有效措施，重塑教学形象，建设质量文化，做好以下几方面工作。

（一）加强教育教学制度建设

以教育教学审核评估为契机，加快进行学院教学制度的建设和修订。建立学院教学检查工作常态化制度机制，加强任务落实的监督管理，保证各项教学工作的有效落实，加强教学过程性管理、监控及考评力度，完善学院本科教学过程性考核的制度建设。结合学院专业实际，制定本学院的管理办法和实施方案。

（二）提升辅助教学手段

研究探索有效的教学方法，提升课件的质量，使课件内容与教学设计、教材更紧密的结合起来，设计能引领学生思路的板书和课件，避免过度依赖多媒体课件，保证课堂教学质量。同时，主讲教师在使用多媒体辅助教学手段，应注重加强课件质量，保证课件内容与教材、教学设计的契合度。学院要对专业教师课件进行严格审核，对课件中存在的各种问题，设定时限，及时整改，严格执行首轮授课教师采取板书授课的规定。

（三）创新课堂管理方法

在实施教学的同时要加强课堂管理，教师是课堂教学的第一责任人，创新管理方法，灵活运用多种手段，采取有效管理措施，加强课堂管理。课堂考勤除传统的课堂点名之外，可采用随堂作业、学委报送随机抽查等方式。系统总结、梳理课堂教学中存在的各种问题，针对问题，制定措施，及时整改，形成“检查—反馈——整改”质量监控闭环。

（四）发挥示范引领作用

学院组织专业落实校内研讨课、观摩课、公开课、示范课、教学讲座等教学活动。发挥各级各类优秀教师的引领示范作用，开展学科带头人、教学能手、教学新秀、一流课负责人、课程思政课负责人、优秀案例完成人等示范课活动，组织观摩，交流课程建设、课堂管理经验，充分发挥骨干教师的专业示范引领作用。学院领导、专业主任要深入其中并组织教师做好听课、评课，通过课程示范活动让专业教师全员互动，主动参与，相互学习，共同提高教学水平，促进教学能力和质量的提高。

（五）落实重点课堂整治

对教学秩序整顿中发现的共性问题，继续深入整改，持续加强教学管理。对旷课5人及请假5人以上的课堂要重点整治，学校学院加强查课频次，学院领导班子不定期深入该课堂检查督促、系主任巡查课堂、任课教师加强过程考核、辅导员约谈旷课学生、班主任召开主题班会 ，形成协同联动检查机制。建立由院领导、系主任、辅导员、班主任、任课教师组成的闭环教学质量监督管理机制，全员参与课堂教学秩序整顿，改教风，促学风，做好教学管理。

（六）严把审核审批关口

严格履行临时调串课手续，杜绝私自调串课、合并课堂、调换教室等现象。重点关注临时停串课后的教学跟踪管理，特别要严查临时停课串课后补课的时间、地点及执行情况。辅导员要加强学生请假管理，任课教师严格落实课堂考勤，缺课1/3取消当科课程考试资格。

（七）着力落实阅读任务

建议各学院落实理论课、毕业论文、教育实习图书阅读任务。每门专业课程，督促、鼓励学生到图书馆借阅与课程相关纸质图书（阅读数量根据课程情况，任课教师作以引导和规定），教师把学生的阅读纳入过程性考核，通过举办读书班、上交读书报告、展览、心得体会等多种形式，开展研究性学习，把学生读书成果纳入课程考评体系中，提升学生的知识、能力和素养。

此外，要求根据学生毕业论文（设计）前置开题时间，落实毕业论文（设计）双选，尽早确定毕业论文（设计）指导教师，尽早进入工作状态，布置不少于10本的图书、文献阅读任务，到图书馆借阅纸质版资料，为论文开题做好文献准备。根据学院专业实际，落实教育实习、专业实习图书阅读任务。到图书馆借阅不少于3本的教育类图书，提升教育调查报告、专业调查报告撰写质量。

五、下一步教学管理工作的重点

进一步巩固教学秩序整顿工作的成果，使教风学风保持良好态势是我校下一步教学管理工作的重点。为抓好教学环节管理，持续改善教风学风，加大教学秩序整顿力度，全面提升教学管理实效，持续推进学校教学质量文化建设。需要继续做好以下五个方面的重点工作。

一是建设质量文化。质量是教育永恒的主题，质量是教育教学的生命线，是实现教育增值的根本保证。为加强教学管理，解决教学运行、建设和发展中的突出问题，培育质量文化，职能部门和各教学单位要提高教学质量至上的思想自觉和行动自觉，要做到“三聚焦、一导向”，即聚焦教育教学审核评估工作任务、聚焦以教育教学中共性问题整治、聚焦“作风、教风、学风、考风”四风建设、坚持问题导向。以持续整顿教学秩序，严抓严管为契机，全员参与、全流程监控，全课堂覆盖，坚持质量为先的理念，持之以恒推进教风、学风、考风和工作作风建设，提高人才培养质量。

二是强化质量保障。系统梳理各教学环节的质量标准，检查梳理，改革优化，废止一批旧文件，根据质量优化提升需要，出台一些新文件。通过管理制度建设，开展教学评估和监测，确保教学质量符合国家和行业标准，并不断优化提升。强化教学工作的中心地位，校院两级建立提高教学质量保障机制。学校教学管理部门和各教学单位明确职责分工，提高教学管理效益，针对新问题、新情况，完善质量保障机制，以促进教学质量的提高。强化教学管理，加强对教学运行常规的过程性检查与督导。围绕教学运行质量、课堂教学质量、教学保障质量、实验教学质量、实践环节质量、专业建设质量、课程建设质量、教学监控质量、教学研究质量、教师能力质量等十项工作重点，提出新举措，新办法，并贯彻实施。

三是端正教师教风。发挥教师在教学中的主导作用。要坚持师德为先，强化育人意识、强化主人翁意识、强化自律意识；要坚持师能为要；要坚持制度为基，强化教师培训。学校、学院每学期召开教学工作专题分析会、研讨会。系统总结、梳理教学运行中存在的各种问题，逐层逐级进行情况反馈，针对问题及时整改，形成“检查—反馈——整改”质量监控闭环。

四是培育优良学风。加强对学生学习常规管理，培养学生的学习品质和习惯、学习方法与能力。教务处定期把全校课堂管理抽查结果反馈校学生工作（部）处，学生工作（部）处从学校学风建设整体工作角度，根据学生管理规定，采取措施，促进管理。建议学生工作部（处）牵头组织，学院落实，辅导员、班主任、系主任关注学生学习差异，做好学困生的辅导与转化工作。每个班级要针对个别学困生、厌学生、旷课生、转专业、课程重修的学生，建立档案，制定不同类型学生转化、监督、教育、帮扶记录。学生工作与教学工作配合，教务处与督导室配合，学校管理与学院管理配合，加强巡课、看课、听课、评课的频次，相互反馈课堂管理、教学质量、学生行为方面的信息，针对不同情况，协同处理。

五是持续改进作风。要转变作风不懈怠。教育教学审核评估任务能否顺利完成，关键在干部教师的工作作风。通过教学秩序整顿，较为有效的改进了教学管理干部、工作人员和教师的工作作风，但与学校教育教学更好更快发展的要求相比，与师生员工的期望相比，还有不小差距。实践证明，没有好的作风，再宏伟的蓝图也很难变为现实。所以，持续改进工作作风、提升教学工作实效时不我待。需要发挥职能部门、学院领导班子、督导组、系主任、班主任、辅导员、教学管理人员在教学中的保障作用，大力推进协同育人和服务育人。

总之，通过一个月的努力，学校的教学秩序和学风建设取得了较为显著的成效。学生的学习态度更加端正，学习积极性明显提高，课堂纪律得到了极大改善。教师的教学热情也得到了进一步激发，专业师生呈现出新面貌，教学秩序良好，教风学风得到一定程度改善。但教学管理工作任重道远，需要认真总结经验教训，继续严加落实、巩固本次教学秩序整顿月活动取得的成果，营造良好校园风气和浓厚学习氛围，有效提高人才培养质量，推动学校教育教学事业高质量发展，为教育教学审核评估工作打下坚实的基础。

                              齐齐哈尔大学教务处

                               2024年9月26日